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 右侧下载模板地址为：http://sc.68design.net/index6.htm，该模板具体编号为 “ 68design_028 ”！

    1.MVC模式

    MVC模式是"Model-View-Controller"的缩写，中文翻译为"模式-视图-控制器"。MVC应用程序总是由这三个部分组成。Event(事件)导致Controller改变Model或View，或者同时改变两者。只要Controller改变了Models的数据或者属性，所有依赖的View都会自动更新。类似的，只要Controller改变了View，View会从潜在的Model中获取数据来刷新自己。MVC模式最早是smalltalk语言研究团提出的，应用于用户交互应用程序中。smalltalk语言和java语言有很多相似性,都是面向对象语言，很自然的SUN在petstore(宠物店)事例应用程序中就推荐MVC模式作为开发Web应用的架构模式。MVC模式是一种架构模式，其实需要其他模式协作完成。在J2EE模式目录中，通常采用service to worker模式实现，而service to worker模式可由集中控制器模式，派遣器模式和Page Helper模式组成。而Struts只实现了MVC的View和Controller两个部分，Model部分需要开发者自己来实现，Struts提供了抽象类Action使开发者能将Model应用于Struts框架中。

   2.Struts

     Struts 只是一个MVC框架（Framework）,用于快速开发Java Web应用。Struts实现的重点在C(Controller)，包括ActionServlet/RequestProcessor和我们定制的 Action,也为V(View)提供了一系列定制标签（Custom Tag）。但Struts几乎没有涉及M(Model),所以Struts可以采用JAVA实现的任何形式的商业逻辑。

    Spring Framework最得以出名的是与Hibernate的无缝链接，虽然Spring 对Hibernate提供了90％以上的封装，使我们不必去关心Session 的建立，关闭，以及事务使我们能够专心的关注业务逻辑。但是一些特殊情况如 有时需要Query以及Criteria 对象，分页等，Spring不能给我们提供支持，总不能每次都在你的DAO上写个HibernateCallBackup()吧？Spring的作用不是把Hibernate再封装一层，而是让你接触不到Hibernate的API，而是帮助你管理好Session和Transaction。

在这里解决方法是：首先 写一个IBase 的接口，和一个BaseDao的实现。在实现中仿照HibernateTemplate，将其功能一一实现，同时考虑到Spring 未能支持的地方，我们不得已只好自己来管理Session，因此加入public Session openSession()，public Query getQuery(String sql)，public Criteria getCriteria(Class clazz)，以及分页的方法。 然后为每一个Entity 都建立继承于以上类的IEntity，与EntityDao。这里可以根据需求对Entity加入特殊的方法实现，如 在 StudentsDao.java 中加入类似用户身份验证等。以上就是数据访问层。接下来在Service层中通过对dao的引用完成业务逻辑方法。在下面的例子中我们分别为学生模块，教师模块，管理员模块构建Service层，StudentsServiceImpl，TeachersServiceImpl，AdminServiceImpl。

4.Hibernate

有了Spring的封装，我们要对Hibernate做的就是正确实现对象关系的映射。由于此处处于系统的最底层，准确无误的实现对象之间的关联关系映射将起着至关重要的作用。

总之，理解了Struts，Spring，Hibernate地原理以及之间的关系之后，剩下的工作就如同在以Spring为核心的Struts为表现的框架中堆积木。

   虽然自己是保送过来的学生，不过自己一点优势也没有表现出来，已经一个学期的时间了，给老师的印象是越来越坏，学习不积极，生活懒散！自己真的很自责，如果说以前总是拿没有电脑当借口，耗费时光，现在自己还有什么理由这么玩下去呢！

   同寝室的人都去带教育技术公休课，每天的日子过的充实。而我，只会在别人早早去自习室的时候赖在床上贪睡。等到了自习室多半只是在网上逛逛，很少集中精力学习。

   虽然有一半的精力放在工作上，可是自己能力有限，班级很多事情没有处理好。我也很多次想打退堂鼓，辞去班长这个职务，可是心里又在想自己连这点事情都干不好，以后又怎么在社会上立足呢！

  明天是愚人节，感觉很可笑，自己就像个愚弄自己人生的愚人，惭愧！

  但是，无论如何我都要对自己有信心！我可以做好的，只要行动起来！

2008年《中国电化教育》继续坚持教育技术类综合学术期刊的办刊方向，发挥中国教育类核心期刊和CSSCI检索源期刊的优势，重点关注中国基础教育信息化的进程和教育技术领域的新理论与新成果，主要设置《理论与争鸣》《教育信息化》《远程教育》《学习资源》《教学实践与研究》《技术与应用》等栏目，特向高校教育技术工作者和广大中小学一线教师，以及电化教育界的同仁约稿。

2008年本刊将重点关注以下内容：

一、教育技术理论最新发展研究

  影响教育技术的学习理论、学习科学的最新进展研究（“微型学习”“移动学习”“1对1数字学习”）；教育技术学研究方法的进展和教育技术学研究方法论体系的构建（正在兴起的学习研究新范式——基于设计的研究）；对教育技术本质的认识及对教育技术专业建设所面临的关键问题的探讨；信息技术教育的核心价值观问题的探讨；信息时代的教师专业发展的研究（特别关注中小学教师教育技术的能力建设，信息技术教师的培训）；教学设计理论的最新研究和最新进展。

二、教育信息化

中国教育信息化发展的阶段回顾与反思；区域教育信息化现状评估及整体推进的政策、机制、策略与经验研究；数字鸿沟现状调研及消除数字鸿沟的政策、机制、策略与经验研究；城乡教育信息化互动发展研究；教育信息化公共服务体系的构建；教育信息化领导能力建设及实践研究；教育信息化评价指标体系及评估实践研究；学校数字化校园的建设、功能与效益研究；师生信息化素养现状调研及培养策略研究；世界各国推进教育信息化的政策、机制、策略与经验比较研究及其未来十年发展战略研究。

三、远程教育和网络教育

农村中小学现代远程教育三种模式的应用与评价研究；农村中小学现代远程教育与新课改整合的研究；农村中小学现代远程教育可持续发展及其相关因素的研究；远程职业教育的实践与研究；中小学网络教育教学的理论与方法研究；现代远程教育教学理论与模式的研究；我国远程教育公共服务体系与数字化学习港的建设与应用研究；教育虚拟社区的理论与实践研究；高校网络远程教育质量保证方面的研究；关于国际远程教育和网络教育研究。

四、信息技术在教育教学中的应用

信息技术与课程整合的模式、方法和有效性研究；信息技术在在不同学科中的特色应用研究；基于资源的教学应用研究；信息技术支持下的新型教学模式和教研模式的研究与实践；以学校为主体的家校互联的研究与实践；信息技术在不同学科中应用的优秀案例与教学设计；信息技术课程实施中的关键问题研究；信息技术课程教学模式与方法以及具体的教学设计。

五、学习资源的建设研究

优质教育资源共建共享、可持续发展、评价与推广的创新研究；学习资源建设的理论方法研究；少数民族双语数字化教学资源开发建设研究；教师教育优质数字化学习资源建设与评价研究；基于新课程的学科主题资源设计、开发与评价研究；农村中小学现代远程教育资源建设研究；数字图书馆、数字博物馆建设研究；数字教育电视节目的应用创新研究；精品课程建设、共享及评价研究。

六、数字技术、产品及其应用

下一代互联网技术及其应用，Web2.0的深入研究与应用；移动学习、数字化学习的开展；有创新性的产品（软件与硬件）的推广与应用；人工智能、虚拟环境和技术理论方面的内容；数字化校园网建设、应用中的技术问题。

来稿要求：

来稿请勿一稿多投，稿件必须具备“摘要” “关键词” “文中引”及“参考文献”等项目，并注明“作者姓名”“作者单位”“邮政编码”“联系方式”（电子邮件地址与电话），来稿格式及详细要求可参见《中国电化教育》网站（http://cet.hedu.net）。稿件直接发电子邮件（电子邮件的“主题”栏中需注明稿件名称）至cetzazhishe@hedu.net。

   寒假放假之前电脑无缘无故坏掉，开机时候主机有声音但是显示器就是没有画面，本来就是一二手显示器，用了也有两年了，我猜想应该是显示器烧掉了吧！开学来之后第一周商量着卖电脑的事情，主机是2.26的cpu，256m的内存，64m的独显，速度基本上还可以，但是由于显示器的问题，一直卖不出去。后来卖给同楼的物理专业的男生，因为是同学基本上没有砍价，700元成交。电脑搬上去，让我很不爽的是：显示器莫名其妙的好了！就连一直不会发声的一对小音箱到了那里竟成了大喇叭！

    无论如何电脑终于处理掉了，寒假表姐答应给我买电脑，我选定的笔记本是惠普3803，可惜这款靓机迟迟不到货，让我等得望眼欲穿！

    去人民公园照相，心情正好！

早上我起床，和平常一样，我的生日和过去的那么多天没有什么区别，心情还是那样既不是欢喜也不是悲伤。洗过脸以后去吃早饭，时间晚了点餐厅的粥凉了，这也不妨碍我吃饭的好心情，民以食为天，特别是在生日这一天更是不能亏待了自己的肚子哦！为此我特地给自己买了一根烤肠，呵呵~味道好极了！生日的感觉真好，吃什么都觉得特别香！

10点钟去上了小齐的英语课，接着上一节把马丁路德金的演讲学习完毕，小齐今天没有像平常那么幽默，呵呵~课文读起来干巴巴的，马丁路德金的声音像个苍老的糟老头子，我于是在他“I have a dream”激奋的演讲中开始想自己的午饭，午饭当然要吃面条，嗯，是吃鸡蛋面条还是酥肉面条呢？to be or not to be……？我犹豫不决，就在犹豫中小齐的课讲完了，很高兴他最后说了一句话：“you are free at last!”看着小齐我还是很内疚的，在此之前我从来没有在课堂上have a dream，“今天是自己的生日啊”，这么想着就原谅了自己。

在去餐厅的路上我还在思考鸡蛋、酥肉的问题，结果走到餐厅时我不假思索买了一份鸡蛋面，传统战胜欲望，其实还是很想吃肉来着，想着小时候在家妈妈总是会做鸡蛋面给我吃，那就还吃鸡蛋面吧！这碗饭我吃的很香，也很高兴！面条太多了，但是我还是硬着头皮吃完了，“剩饭吧长不大”我还是很听妈妈的话的，把饭吃完了！

中午小睡一会，下午去听了田小勇老师做的开题报告。出乎意料，来了很多专家，报告做的差强人意吧，感觉田老师没有把做的工作讲出来，关于教育信息化评价的主体、评价的实施者、评价数据的反馈等诸多方面介绍的不详细，呵呵~也许开题报告就是这样形式，不是个扫盲班怎能照顾到方方面面呢？

听过报告回来，心情还是蛮好的！打开电脑想到博客好久没有更新了，这么重要的日子怎么能不记录下来呢？可是想了想，即使是生日又与平日有什么区别呢？无非就是早上多吃了一根香肠、中午把刀削面换成了鸡蛋面！

女儿的生日是母亲的受难日，要感谢妈妈生了我养我到24岁，生日这一天我想的最多的也是她老人家，这么说自己不是很忘本的哦！

生日快乐！

    这一天，是从凌晨一点开始的，故而觉得要比以往每一天都要长。

    夜里辗转反侧好不容易才睡着，迷迷糊糊听到放在床头的手机响了，随手就挂断了。正想着是不是做梦有人给我打电话了，结果更清脆、嘹亮的电话声就想起来了，是放在桌子上的电话机。我这才醒过来，不是梦！忙拿起手机，一看是我爸打过来的，“又是喝醉了！”我极不情愿得爬起来，摸索着从上铺爬下来，小盼像是被惊着了，嘟囔着翻了个身。而电话还在想着，清脆的声音划破了夜的静谧。

    悉悉索索中，我拿起了话筒。在极不情愿中，我喂了一声。爸在那头已经哽咽着说话了，但是我显得很不耐烦，急躁的说我们明天要考试了，你干什么呢！他在那边嘟囔了一声，就挂断了！

   再次回到床上，怎么也睡不着了。这样的情景有多少次了？爸他喜欢喝酒，每次大醉之后就唠唠叨叨个不停。以前是和妈吵架，先是狠着劲骂人，然后就是动手打人。后来爸病了一场，精神分裂。我和弟弟很害怕，他好了以后就很少再打人，但是喝醉后却更难控制感情了。坐在那里一个人絮絮叨叨说他小时候受的苦，说他中年不得志，说我们姐弟俩不争气，说到伤心处自己就嚎啕大哭。

   我很可怜他。清醒的时候，他对我和弟弟都好，是个完美的慈父形象。爸他一岁时我爷爷就去世了，不到三岁我奶奶也去了。在爸断断续续的讲述中，他小时候吃过很多苦，十来岁就和大人到很远的煤厂拉煤，走的是山路，用的是架子车，他干活很多工分却很少。听他说，那时候的队长看不起他，活得很累，也很委屈。

   好在爸他当了兵，这成了他生命中最辉煌、最骄傲的一段经历。爸去当兵也费了很大周折，他在别人指点下夜里揣着一包烟、一瓶酒，去给队长送礼，我想那些钱应该是他一年辛辛苦苦攒下来的血汗钱吧。不知道是不是这包烟起了作用，他有机会去当兵了。可是在体检的时候，又出现了问题，爸他身体不好肝大三公分，他从小就没有吃过一顿饱饭，长身体时又遇到大饥荒，身体肯定不会好。可是他当兵的愿望太强烈了，一个劲求带兵政委，用我爸的话死也要去当兵。

    后来那个政委被爸的身世感动了，让他参了军。后来听他说，到部队又被查了出来，爸在那里待了很多天部队领导看他是个孤儿，就让他留下来正式入编了。听爸说，他在部队表现很好，第一年就入了党，还当上了班长，在全军表彰大会上还代表新兵发言。每次说到在部队的生活，爸都滔滔不绝说个不停，当爸不高兴的时候，只要我说：“爸，你在部队的时候，怎么……”他的话匣子就打开了，手舞足蹈说个不停。

    那个春风得意的他怎么会想到20年以后今天的他呢？他病了一场，原本沧桑的他越发老相了。他和我妈过的很苦，我三岁了还没有房子住，一家人挤在别人院子一个偏房内，两个人咬咬牙借了很多钱盖了房子，可是缺材料少工钱，房子在我十来岁的时候房顶就坍塌了，没有能力重修就只好用一根柱子顶着。一年夏天，我正在午睡，啪的一声巨响，房顶一条小椽子掉下来了，好在没有砸住人。童年的记忆里，是爸妈的争吵，是打雷下雨时我靠着屋门不敢睡觉，怕头顶上遮雨的椽子掉下来。

   这时候的他，又回到了当兵前的日子，势单力薄的他在村里依然没有什么地位，在部队里春风得意的日子一去不复返，当兵并没有改变他的贫穷，贫穷让爸低下他刚刚昂起的头。我9岁的时候，姥爷来我们村赶会，妈不在家，中午要吃饭了家里什么也没有，总不能熬红薯汤让老人家喝，爸他让我弟弟去会上卖油条那佘一斤油条回来给姥爷吃，弟弟怎么说都不去，他才4岁多不敢去佘油条。爸他很生气，拉着弟弟就打起来了，还骂弟弟懒。我和弟弟都哭了，到最后还是姥爷给钱让我买油条回来吃。

   还有一次，是我上初中时候。脖子上长了几个杏核大的疙瘩。爸带我看病，到了那里医生说要验血，钱又不够，爸说走我带你去你一个叔家，他在砂轮厂上班是爸的战友。我们去了，爸坐在他家说了很久的话，到最后没有开口借钱。我很不高兴，出来的时候低着头。爸他安慰我说，咱们去你*叔家吧，他这几年做生意发财了，我们去了结果他还是没有说出口。

   爸他越来越喜欢喝酒，喝酒就醉。是在逃避什么吧，逃避贫穷，逃避责任，逃避我和弟弟期待的眼光，逃避妈夜里哽咽的哭泣。酒让他暂时忘记烦恼，现实却让他从醉酒中清醒，依然是烈日当头的劳作，依然是入不敷出的贫困。

   在我高二的时候，爸住进了许昌一家医院，家里人都瞒着我，他那个时候只知道骂人，一会大哭一会大骂，精神崩溃了！他住了很长一段时间的院，吃了很多药，爸他渐渐恢复过来了。我见到他时，只知道哭，还跑到大姑家把她叫过来劝我爸，那时候真的很害怕，好像天塌了……

   爸他渐渐好了，不再无缘无故发脾气，不会在我们下地很晚回来骂我们看电视，不会心情不好的时候骂我们不争气。他和妈分床很多年了，感情也不好，现在还偶尔和妈开玩笑，买了好东西回来，会说“不给老婆吃”，其实还是会乐呵呵得拿给我妈。我上大学了，多少让他有些安慰，他不再像以前动不动就骂我，现在也像对待大人一样对我了，家里有什么事情，他会打电话和我商量，和我在一起会发一些牢骚，抱怨命运。

   我在爸眼里是个大人了，可是羽翼尚未丰满的我，踌躇满志对人生对社会充满了激情，我开始挑剔他作为父亲如何不称职，说他是井底之蛙毫无远见，也会在教育弟弟的观点上和他针锋相对。我打电话回家劝他少喝酒、少抽烟，他会连连说不喝了不喝了，对身体不好！可是放下电话，他还会一支接一支烟抽，一杯接一杯喝酒，喝醉了就嚎啕大哭，听邻居说他大半夜会跑到我爷爷奶奶的坟上哭。

   我放假在家一直盯着他，不让他出去喝酒。我来学校里，妈在家有很多地里活要干，晚上回来爸已经喝醉了，妈很生气有时候把他关在门外不理他，爸会给我打电话，我也形成习惯了，半夜里电话铃响我总是第一个爬起来，大学时没有手机我站在床头接电话，听爸在那头哭着对我说话，爸真冤啊，爸有个坏爹、坏爹（我爷是国民党保长，划成份的年代爸吃了很多苦，爷没养他却给他留个坏分子的名分）！说来说去，爸的话我都会背了，无论怎么劝爸都不挂电话，一会哭一会絮絮叨叨的说，我也会陪着他流泪，有时候会很生气，恨他不知道照顾自己，恨他不爱惜自己的身体！

   我迷迷糊糊睡着了，梦里还是和爸在一起，早上我醒来，今天是冬至了！不知道爸昨晚睡了没有，现在酒醒了没有，我很担心他，但是让我更担心的还是下午的英语六级考试。下午考试解释，已经5点多了，我想爸肯定酒醒了，我给他打电话过去，爸接到电话就问昨天怎么不接电话呢！我可怜的爸爸，他还记得自己喝醉酒给我打过电话！我说爸我们今天考试呢，大家要好好休息！他已经完全从醉酒的混沌中醒过来了，带着歉意说哦那是不该接！我问他怎么喝酒了，昨晚睡了没有，他却笑着什么也不说了，只是说我不喝酒了，不喝了！

   妈接电话的时候，她说现在在萝卜厂洗萝卜，晚上很晚才回来，不知道爸跑哪里喝酒喝醉了，妈说她一晚上没有睡好，我哭了，我可怜的妈妈，我可怜而可恨的爸爸！我说今天是冬至，你给爸做饺子没有，妈说她厂里特意给放了假，让回来吃饺子，现在正包着。妈还问我吃了没有，我说吃过了你们现在才吃，我中午就吃过了，我嘱咐妈让她管着爸别出去喝酒，就匆匆挂断了电话。

   晚上我在网上见到我弟弟，他初中毕业去当兵，弟弟的前途又成了爸妈的心病，我问弟弟冬至有没有吃饺子，他说当地没有这个风俗根本就没有吃。我笑了，没有给他说任何关于家里的事情，他还小，我宁愿他不负责任的活着，这是让他开心的唯一方法了。少年不知愁滋味，可是他怎么能无忧无虑呢，爸打在他身上的巴掌，没有钱交学费时的尴尬，弟弟他怎么会忘记呢？

    难忘冬至，在这一天，我觉得自己又长大了很多！

今天参加了何克抗教授在师大做的报告，众所周知何老是教育技术界的泰山北斗，来聆听他的教诲真的很荣幸！上午8：30精神矍铄的何教授走上讲台，亲切的和大家打招呼。报告进行了三个多小时，何教授一直精神很好，声音也很洪亮，这也感染了听讲的人，整个报告过程我一直满怀激情，收获颇丰。

何教授讲座的主要内容我大概总结一下，也作为以后学习的基础，少作了整理：

    题目：从Blending learning 看教育技术理论的新发展

     一：Blending learning 旧瓶装新酒的新概念

关于Blending learning，我认为在此之前在数字化学习中比较提倡，是将网络学习的优势和传统学习的优势相结合，在远程教育、学生课外学习、计算机辅助教学中谈论的多一点。何教授的创新点在于：将Blending learning 引进到课堂教学中，即也包括传统教学和网络学习相结合，扩大了混合式学习的范围。

     二：教育技术深入发展的标志（Blending learning 的重要影响）

Blending learning 新含义的提出，不仅反映了教育技术界对学习方式看法的转变，而且反映了国际教育技术界关于教育思想和教学方法的重视，是教育理念的回归，但是不仅仅是回到原来，而且是螺旋式上升。

这里提到了教育理念的回归，是不是可以这样理解：在视听教育、网络出现之前，重视教育理论、教学方法，而在各种教学技术涌现之后，教育理念开始转向：重视技术，这之后出现了“技术中心，理论中心之争”；而如今尘埃落定，仅仅单纯重视技术是不能带来教育的变革，于是又转为“重视教育思想、教学方法”。看似回到原点，其实是一种“螺旋式上升”。

         1.对现代教育技术重要理论基础之一的“建构主义的反思”

当前我国教育改革的重要指导是“建构主义”，但是建构主义处处受批判，应该如何正确看待建构主义，何教授从下面三点解释：  

     （1）建构主义的教育思想到底是“以学生为中心”还是“主导-主体相结合”？

在这点上，何教授重申了“主导-主体”教学设计思想，他从“学习环境的设计”、“自主学习策略的设计”这两个角度谈起，论证了教师主导地位不可替代。最后他认为：教师主导、学生主体是矛盾统一，统一于学习环境的设计中，课堂教学应该体现双主相结合。

我在听何教授的讲座之前，对双主教学模式的认识有误区，认为这仅仅是将“以学为主”和我国“以教为主”的教学模式的简单组合，甚至是很中庸的一种做法，即使理论上说的很好，在实际应用中如何体现“双主”没有切实实行的方案，总之从理论到实践我都没有看好“双主模式”，但是今天听了和老师的讲座，理论上双主模式确实是适合课堂教学的，在实践上，何教授也讲述了一些成功的案例，让我看到了一个切实可行、适合信息与课程整合的教学模式。

     （2）建构主义的认识论到底是“纯主观主义”还是主客观相统一？

在这点上，何教授引用了乔纳森的观点：建构主义的认识论是和客观主义相对立的，是“相与客观主义对立的方向”发展的，即建构主义的认识论是“主观主义”。何教授认为建构主义是认知主义的一个分支，而认知主义的认识论是“客观-主观”相统一的，所以建构主义的认识论不应该是“纯主观主义”，甚至认为乔纳森“犯了一个低级错误”。

在这点上我不很认同，先不说乔纳森是不是犯了一个低级错误，单看何教授批判建构主义的依据“建构主义是认知主义的一个分支，……”，他提出了信息加工的观点来论证“认知主义的认识论基础是客观-主观相统一”，但是认知主义发展到后期，逐渐发展成为两个门派：建构主义、信息加工主义，可见信息加工和建构主义虽是一母同生，到最后走的却是两条路。所以，在这里何教授拿信息加工理论来论证建构主义的不足，我认为是不正确的！

     （3）是否以建构主义作为指导当前教育改革的主要指导细想？

何教授在这个问题上通过这样的方式来论证自己的观点“不同时期教育问题不同，即使是同一个时期在不同国家、不同地域教育问题也不同”，所以，教育改革的指导思想应该多元化而非一元化。他还提出指导思想一元和多元的矛盾统一、特殊和共性的矛盾统一。但是就当下的我国的教育改革而言，还是应该以建构主义为主导思想的。

在这个问题上，我的看法是：行为主义学习理论被授批判，但是在很多学习领域仍有指导意义，很多教师谈必提建构主义，但是学术界却兴起了批建构主义的浪潮，有的人也许会说，这些大家各说各的理，还不如谁的都不听。这就是一个认识误区，就现代而言言论是百家争鸣，权威也不能决定谁对谁错，我们参与其中，多听不同的观点，在认知冲突中提升自己的认识，这是一个很好的学习过程，那种单纯等待学习“完全正确”的理论的时代已经过去了，我们应当参与争论，敢于争论。

         2.对现代教育技术重要研究领域之一的“教育信息化领域”认识的深化

在这一点上，我认为何教授提出的新观点在于：把系统的科学知识的掌握与创新精神的培养二者结合起来，要把基于Webquest的研究性学习与课堂教学质量的有效提升结合起来。

这个观点貌似牵强附会，其实还是有创新点：我是第一次了解到如何将信息技术引入课堂，和教师的教学有效结合起来。E-leaning的优势不应该仅仅体现在远程教育、教师科研、备课、学生课后辅导、信息交流、信息搜索这些方面，信息技术要走进课堂，真正为提高教育质量做贡献。

         3.关于信息化教学理论“信息技术与课程整合理论”的构建

何教授提出：将数字化内容与学科课程相整合（即信息技术与课程整合）具体到学习环境的设计上。他还提出了具体实施的步骤。

关于课程整合一直是教育技术界研究的重要课题，整合的做法各个学者有不同的观点。我是比较认可何教授提出的观点，一方面，将数字化内容引入课堂，强调了内容、理论，而不是设备（是否应用了多媒体），重在理念而非技术；另一个方面，体现在学习环境的设计上，这就为课程整合具体实施指名了方向，让评价课程整合变得有据可依；第三个方面，还是何教授说过的，整合要看教师和学生的地位是否发生了变化，这也涉及到教师教学理念的转变。

         4.关于信息化环境下下的“教学设计理论”的发展

由于时间有限，这个问题和教授没有展开说明。

我的一些感想：

在学习教学设计过程中，存在一些误区：

1.对双主模式存在误解。

2.夸大了建构主义的，神话了建构主义。

3.新课改效果不明显，很大程度上是具体实施教师能力的制约，我国关于关于教育的投入和指导思想是正确的。

4.不能因为我们国家大多数中学是“以教为主”，就排斥新的教学理论、教学模式，我们应该看到教育改革的必然趋势，信息技术走进课堂是教育发展的必然，我们应该掌握新的学习理论、教学理论，关注课程整合。我们要为教育改革身体力行、促进其发展，否则真的对不起为教育改革奔波的这些专家们。

呵~~~以上是这次报告的体会，总之收获还是很多的！何教授给我的印象，是一个踏踏实实做学问的人，也是一个直言不讳的人，其人就像这次报告他不断提及的：传统和保守的矛盾统一！感谢何教授，让我的思路更开阔，祝他身体健康！

    目前，虚拟现实技术已广泛应用于航空航天、医学实习、建筑设计、军事训练、体育训练、娱乐游戏等许多领域。虚拟现实技术作为新的教学媒体，它的出现无疑将对教学产生深远的影响。它是继多媒体、计算机网络之后，在教育领域内最具有应用前景的“明星”技术。 虚拟现实对传统教学，远程教学，网络教学等教学方式都会产生深远的影响。在传统教学方式上，虚拟现实技术的出现将使教学手段发生变化，向着科学化，高效益方向发展。互动启发式教学，发现式教学 ，协同工作式教学，情境式教学等一系列新的教学方法的出现。虚拟现实技术在教育中的应用，根据其功能可以进行分类。

1. 虚拟现实系统的分类

（1）桌面虚拟现实系统

桌面虚拟现实是一种比较简单的虚拟现实, 只要在普通的多媒体计算机中就可以实现, 它以计算机的屏幕作为学生观察虚拟境界的一个窗口,通过各种输入设备实现与虚拟现实世界的充分交互,这些外部设备包括鼠标、追踪球、力矩球等。它要求学生使用输入设备,通过计算机屏幕观察360度范围内的虚拟境界,并操纵其中的物体。桌面虚拟现实不是完全的沉浸, 用户在操作时仍然会受到周围现实环境的干扰。这种系统的特点是结构简单、价格低廉, 易于普及推广, 是一套经济实用的系统。

（2） 沉浸型虚拟现实系统

沉浸型虚拟现实系统是一种高级的虚拟现实系统,使用户有一种置身于虚拟境界之中的感觉。它利用头盔式显示器或其它设备,把参与者的视觉、听觉和其它感觉封闭起来,提供一个新的、虚拟的感觉空间,并利用位置跟踪器、数据手套、其它手控输入设备、声音等使得参与者产生一种身临其境、全心投入和沉浸其中的感觉。这种系统的优点是用户可完全沉浸到虚拟世界中去, 缺点是系统设备价格昂贵, 难以普及推广。

（3）增强现实型虚拟现实系统

　增强现实性的虚拟现实不仅是利用虚拟现实技术来模拟现实世界、仿真现实世界,而且要利用它来增强参与者对真实环境的感受,也就是增强现实中无法感知或不方便的感受。典型的实例是战机飞行员的平视显示器,它可以将仪表读数和武器瞄准数据投射到安装在飞行员面前的穿透式屏幕上,飞行员不必低头读仪表的数据,能集中精力盯着敌人的飞机或导航偏差。

（4）分布式虚拟现实系统

分布式虚拟现实系统是指一个支持多人实时通过网络进行交互的软件系统，每个用户在一个虚拟现实环境中，通过计算机与其它用户进行交互，并共享信息。它将局部的虚拟现实环境通过空间关联形成更大范围的虚拟环境, 支持多个用户实时地通过网络对同一虚拟世界进行观察和操作、共享信息、实现交互, 以达到协同工作的目的,它是单机虚拟现实随着网络技术发展的一种提高。

虚拟现实在教育教学领域有广泛的应用，可以建造人体模型、电脑太空旅游、化合物分子结构显示等，由于场景更加逼真，大大提高了人们的想象力、激发了学生的学习兴趣，学习效果十分显著。近年来，随着计算机技术、心理学、教育学等多种学科的相互结合、促进和发展，该系统可以提供更加协调的人机对话方式，有效的促进了学生的学习。

2. 虚拟现实系统在教育中的应用

教育是一个传授知识的过程，学生通过亲身经历可以加快知识的理解，虚拟现实技术正是为体现这一优势走进教学的。通过虚拟现实系统，学生可以游览海底、遨游太空、观摩历史城堡，甚至深入原子内部观察电子的运动轨迹和体验爱因斯坦的相对论世界，从而更形象地获取知识，激发思维。虚拟现实在广泛的科目领域提供无限的虚拟体验，从而加速和巩固学生学习知识的过程，它在教育中主要应用于以下几个方面：

（1） 虚拟课堂

虚拟课堂是指运用分布式虚拟现实技术构造的一个虚拟真实的教学环境, 分布在各个不同地方的学生, 可以通过网络参与到虚拟课堂中。虚拟教室模拟了真实多媒体教室的整个场景, 是师生共同活动的一个空间, 在这里, 可以完成教学、答疑等各种教学活动。借助网络通讯技术, 视音频采集、处理技术以及交互代理等技术, 参与到课堂的各个对象可以看到彼此, 学生可以看到老师的板书, 听到他的讲解。教师也能看到学生的表情和动作, 可以听到学生的提问, 并随时解答。这种教学方式, 可以增强师生之间的实时互动, 激发学生的学习兴趣, 提高教学效率。

（2）虚拟实验室

利用虚拟现实技术，建立了各种虚拟实验室，已经广泛应用于理工科的教学实验中。在虚拟物理实验室里，学生可以做光学、重力、惯性等实验。在虚拟的化学实验室里，可以利用各种化学药品和天平、砝码、温度计等工具，做各种不同的化学反应，观察燃烧、爆炸等反应现象。在虚拟的地理实验室里，可以做地震波传播、火山喷发等实验。在虚拟的生物实验里，可以做各种解剖实验。

由于虚拟现实的交互性、临场性和多感知性，使学生能够在虚拟的学习环境中扮演一个角色，从而可以全身心地投入到学习环境中去，这非常有利于学生的技能训练。并且这些虚拟的训练系统无任何危险，学生可以不厌其烦地反复练习，直至掌握操作技能为止^【1】。

（3）虚拟校园

天津大学早在1996年最早开发了虚拟校园，让学生领略到了近代史上久负盛名的大学。到现在，人们已经不满足于仅是校园环境的欣赏，而是要体验到其中全方位的教育，形成一个完整的虚拟校园体系。

虚拟校园系统可以让学生不出门就浏览到某校园的全部，从教学到教务，再到丰富的校园生活都可一目了然。这样大大方便了学生对学校的了解，而且也为不在校学习的特殊学生提供了学习机会^【2】。

（4）虚拟图书馆

虚拟图书馆是用虚拟现实技术构建的提供相关信息的场所,虚拟图书馆不仅仅提供诸如文本、视频、声频等信息资源,而且更提供与众不同的身临其境的情境资源。在学习历史知识时,学生可以通过虚拟图书馆,进入不同朝代的虚拟世界,实时观察或实际参与当时的历史事件,从而亲身感受和了解不同朝代的实际情况。在学习生物知识时,学生可以通过虚拟图书馆穿行在人体的内部组织和器官之间,加快了知识的获取^【3】。

虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境，学生能够成为虚拟环境的一名参与者，在虚拟环境中扮演一个角色，这对调动学生的学习积极性，培养学生的技能都将起到积极的作用。虚拟现实技术在教学中的主要作用体现在以下方面：

（1）弥补教学条件的不足

在传统教学中往往会因为实验设备、实验场地、教学经费等方面的原因，而使一些应该开设的教学实验无法进行。利用虚拟现实系统，可以弥补这些方面的不足，学生在虚拟实验室中可以做各种各样的实验，获得与真实实验一样的体会，从而丰富感性认识，加深对教学内容的理解。

（2）避免真实实验所带来的各种危险。

在传统教学中对于危险的或对人体健康有危害的实验，一般采用电视录像的方式来取代实验，学生无法直接参与实验，获得感性认识。利用虚拟现实技术进行虚拟实验可以免除这种顾虑。学生在虚拟实验环境中，可以放心地去做各种危险的或危害人体的实验。例如，虚拟的化学实验，可以避免化学反应所产生的燃烧、爆炸所带来的危险；虚拟的外科手术，可避免由于学生操作失误，而造成“病人”死亡的医疗事故；虚拟的飞机驾驶教学系统，可免除学员操作失误而造成飞机坠毁的严重事故。

（3）打破空间、时间的限制。

利用虚拟现实技术，可以彻底打破空间的限制。大到宇宙天体，小至原子粒子，学生都可以进入这些物体的内部进行观察。例如学生可以进入虚拟发电厂内，考察发电机的每个部件的工作情况以及每个部件之间的相互联系，了解整个发电过程，这是电视录像媒体和实物媒体所无法比拟的。虚拟技术还可以突破时间的限制，一些需要几十年甚至上百年才能观察的变化过程，通过虚拟现实技术，可以在很短的时间内呈现给学生观察。例如，生物中的孟德尔遗传定律，用果蝇做实验往往要几个月的时间，而虚拟技术在一堂课内就可以实现。

（4）可以虚拟人物形象。

虚拟现实系统可以虚拟历史人物、伟人、名人、教师、学生、医生等各种人物形象，创设一个人性化的学习环境，使远教学生能够在自然、亲切的气氛中进行学习。例如，在虚拟的课堂学习气氛中，远教学生可以与虚报的教师、学生一起交流、讨论，共同探讨学习中的各种问题，进行协作化学习。再如，在思想品德课教学中，学生可以与虚拟的先进人物如雷锋、孔繁森同志一起座谈、交流，通过先进人物的言行来感化学生，从而达到思想品德教育的目的。再如，在外语教学中，可以通过计算机虚拟学生到国外旅游的情境，让学生与人交谈，达到训练学生口语的目的。^【1】。

4.虚拟现实系统在教育中的应用案例

（1）虚拟校园

在虚拟校园中，学生可以足不出户就可以观看校园的全貌。下面是北京航空航天大学的虚拟校园截图，有兴趣的同学可以通过下面网址进行访问：http://buaa.you800.cn/

图1 北京航空航天大学数字化校园

（2）虚拟实验室

清华大学《工程力学虚拟实验室》是一个场景逼真的模拟实验教学软件。它参考了众多的工程实验资料，根据控制理论原理和实际实验所得数据对力学实验进行模拟，界面逼真，交互性强，内容丰富，不仅可以配合教师作为实验前的预习教学，具有良好的人机交互界面，也可供学生课余时间的练习使用。感兴趣的同学可以通过下面的网址进行访问：http://218.7.49.85/eol/homepage/qqhru/courseware/081701/U/87/index.htm